如何运用记忆规律增强教学效果？(遗忘曲线定律怎么调整？)

课堂教学是学校教学工作的核心，也是学生获取知识，实现自身发展的重要途径。如何让学生短短的四十分钟内掌握更多的知识，这是许多老师费尽心机思考的问题。

我们经常发现，老师精心设计的课堂教学却往往达不到理想的效果。

课堂上我们反复强调学生要用心听、用心记，但往往忽略了教给学生有效的记忆方法。

每个人的记忆都犹如一座巨大的宝库，如果能有效地开发利用，将会大大地提高课堂教学的有效性。

记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程，是人的观察、思维、想象等智力活动的基础。

比如一年级的学生学习汉字，经过识字教学对字进行辨识、读写，把字储存在头脑中（存储），过后再见到这个字，才能正确地读出来（提取），甚至能默写出来。

教师在教学中运用记忆的规律，有意识地使小学生获得巩固知识的能力并发展他们的智力，将会让语文课堂教学事半功倍。一、 激发学生的兴趣，培养学生记忆的敏捷性。 记忆的敏捷性是指能够迅速识记和回忆事物的能力。

课堂教学中要唤起学生注意力，使之保持高度集中，就要从学生的兴趣入手。

例如低年级的识字教学中，要求学生记住汉字的音、形、义、笔划结构，这些对于六、七岁的孩子来说，都是很枯燥的事情。

繁琐的机械记忆让孩子感到十分吃力，如果在识字教学中结合有趣的游戏，将会大大地提高孩子的记忆力。

例如在学习生字“朝”时，我先让学生猜一个谜语：十日十月。几个学生马上就猜出来了。

我便让猜中的学生上台进行书写演示，这样学生记得又快又牢。

在学习对对子时（一年级下册《识字三》），我先引导学生玩游戏，以 “天－地”这样简单的对子入手，再一步步扩展，如下：“天上－地下，天上飞－地下爬，天上小鸟飞－地下蚂蚁爬，天上小鸟快快飞－地下蚂蚁慢慢爬……”

通过游戏，学生理解了对对子的基本形式，再引导学生学习课文就会事半功倍。

又例如在教学《找春天》（二年级下册）时，我先让学生比赛唱关于春天的歌曲，有的唱《春天在哪里》，有的唱《春天花会开》，有的唱《祖国的春天》……学生的兴趣被激发了，学习也更加投入了。

二、将机械识记和意义识记结合起来，应以意义识记为主。 语文教学中要提高学生的识记效果，需要将机械识记和意义识记互相配合，才能收到相辅相成，共同促进的作用。

意义识记的基础是理解，经过理解的东西，将会记得迅速、牢固、持久，回忆起来也容易。

在教学中应以意义识记为主。但是，意义识记又必须有机械识记帮助，才能保证识记的精确性，如背诵一首诗，或一篇文章，便是两种结合起来，互相配合的结果。

例如在学习《村居》这首古诗时，许多学生觉得“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”很难记住，这时，我通过引导学生结合课文图片进行理解，感受初春绿草发芽，黄莺飞舞，杨柳拂堤的美景，再经过反复朗诵加深印象，十分钟后，三分之二的学生已经能准确地背诵全诗，并且能用自己的话说出诗歌的意思。

最后，再让学生发挥想象，画画自己心目中的春天，加深对诗歌的印象。

三、声像结合，开发学生的长时记忆，增强学生记忆的持久性。

当前公认的记忆有三种存储模式，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

其中感觉记忆和短时记忆对信息的保存时间是有限的，而长时记忆的容量则是个天文数字，就像是一个无限大的仓库。怎么样让学生学习到的知识转变为长时记忆呢？

其中一个有效的途径就是利用声像结合的方法，增强学生的记忆。

我们听过的歌曲，往往会很快忘记歌词或旋律，但假若看过一部电影，无论过了多久，我们都可以依稀回忆起其中的情节。声音与视像相结合，将会唤起我们的情绪体验，增强记忆的效果。例如在学习《圆明园的毁灭》时，由于空间与时间的阻碍，学生并不能得到深切体会。此时，我通过播放教学录像，让学生观看了昔日繁荣辉煌的圆明园、英法联军的烧抢掠夺的场面，以及今天沦落为一片废墟的圆明园。看完后，许多学生纷纷表示愤怒、惋惜，他们用激动、昂扬的声音一遍又一遍地朗读了课文，那一幕幕场景交织着文字，在他们脑中留下不可磨灭的印象。 四、根据遗忘规律，帮助学生及时巩固已学的知识。 尽管记忆有极大的容量，但遗忘也常常困扰着我们。最早对遗忘进行研究的是德国著名心理学家艾宾浩斯，艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展是“先快后慢、先多后少”，即在识记后遗忘很快就开始，而且在开始的短时间内遗忘较多，过了较长时间以后，遗忘的发展就慢了，遗忘得也少了。根据遗忘规律，老师在课堂教学中要加强对已学知识的巩固，帮助学生和遗忘作斗争。那么，怎样组织学生的复习呢？（1）及时复习。昨天学习过的知识，最好利用今天课堂的几分钟时间进行巩固检测，加深印象。学习完一个单元后，最好抽出时间对整个单元的知识点进行回顾总结，再进行下一单元的学习。（2）采用多样化的复习方式。复习方法单调，容易使学生产生消极情绪并感到疲劳。多样化的复习方法，会使学生感到新颖，容易激起智力活动的积极性，促使学生牢固地掌握知识。采用调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与复习是提高记忆效果的一个重要条件。例如，采取视听结合的方式就能提高记忆效果。还有把需要的知识加以组合，变成活动的或有规律排列的对象，也会显著提高复习效果。（3）尝试回忆与复习阅读相结合。在复习时，不要单纯地一遍遍地阅读，这样效果不好。应该在材料还没有完全记住前就积极地试图回忆，回忆不起来再看书，这样容易记，保持时间长，错误也少。（4）避免过度学习，引起疲劳、注意力分散，甚至产生厌烦情绪。一般而言，重复学习的程度达到50%时效果最好。例如，当要识字某篇文章时，如果读6遍就刚好能够记住时，那么最好多读两、三遍，就能达到更好的识记效果。如果过度的重复学习，容易引起学生厌烦的情绪。 如果能够在课堂教学中有效地利用记忆规律，既提高了学生的学习兴趣，也帮助了学生在有限的时间内掌握更多的知识，将会大大提高课堂教学的有效性。

遗忘曲线定律怎么调整？

先快后慢的遗忘曲线规律。可根据自己复习习惯调整

结合实际论述如何利用记忆规律组织教学？

借助与内容有关联的常见的事物（无逻辑的一些知识）；提纲式的重点突出的。熟能生巧、温故知新。要充分利用记忆规律进行有效的学习和练习。在组织练习时应注意以下几点：

1、复习要及时。由于遗忘的发展一般是先快后慢，所以复习要及时，预防遗忘只要粗略地复习就可收效，而要恢复已经遗忘的东西就要花更大的力气可见及时复习可收到事半功倍之效。

2、复习要适量。不能版面地不考虑学生的特点，过多 地布置家庭作业 或进行大量的课堂练习，有的老师甚至因学生写错字或做错题罚学生重复抄写几十遍这种做法都是错误的，老师教学中更应注意使学生在校报课中复习旧课，有更多的机会去就知知识，使学生在短期内获得的知识。

3、复习计划要科学。每次复习的内容应适当。不要过于紧张和疲倦，对复习材料的数量时间要合理安排。在组织复习时，对分量少难度小的材料可集中复习，分量重难度大的内容可分散复习。

4、适当的超额学习。实验结果表明，学习程度以150%时，记忆效果最好，但又要防止大量的超额学习而造成的负作用。

5、复习要做到经常性和多样化，做到学而时习之以平时分散复习为主，再配合阶段总复习，切忌“三天打鱼两天晒网”，最后，复习还必须多样化。

遗忘曲线定律怎么调整？

先快后慢的遗忘曲线规律。可根据自己复习习惯调整

在幼儿园教育教学中如何运用遗忘规律合理组织教学活动？

a.依据记忆规律合理安排和组织教学 ①合理安排教学 ②向学生提出具体的识记任务 ③使学生处于良好的情绪和注意状态 ④充分利用无意识记的规律组织教学 ⑤使学生理解所学内容并把它系统化 ⑥培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力 b.依据记忆规律有效的组织复习 ①复习时机要得当 及时复习； 合理分配复习时间；

②复习方法要合理 分散复习和集中复习相结合； 复习方法要多样； 运用多种感官参与复习； 尝试结合和反复识记相结合；

③复习次数要适宜